防爆撓性管廠家提供信息      當(dāng)屏幕以這種規(guī)模緊急出現(xiàn)在全國(guó)學(xué)生面前時(shí)，李某的故事令人唏噓，更令人反思。疫情和隨之而來(lái)的“停課不停學(xué)”工作，將全部的老師、全部的學(xué)生都和線上產(chǎn)生了重要關(guān)聯(lián)。線上的世界廣闊無(wú)邊，線上的內(nèi)容豐富萬(wàn)千，線上的高度扁平，賦予了教育更高的效率可能，更廣的平等可能。但線上的扁平化，不能自動(dòng)抹平線下差距。即便是在教育全部進(jìn)入線上的時(shí)代，線下差異卻依然無(wú)法因之消失或失去意義。反倒是扁平的線上讓個(gè)體和自我更加渺小，在某種情況下，原有的種種差異也會(huì)變得格外刺眼。相比起很多網(wǎng)絡(luò)原住民來(lái)說(shuō)，仍有為數(shù)不少人，經(jīng)歷著思想已然在線上、肉身仍舊塵世間的種種割裂和不適。

防爆撓性管廠家提供      在猝然而來(lái)的“停課不停學(xué)”工作面前，也會(huì)存在種種不適。從風(fēng)險(xiǎn)管理的“海恩法則”來(lái)看，不只是一個(gè)特殊案例，而是敲響的一記警鐘。提早預(yù)判這種種不適，給予有效的干預(yù)和救助，是教育管理者乃至行政管理者的應(yīng)盡義務(wù)。教育公平是現(xiàn)代教育的價(jià)值和靈魂。通過(guò)實(shí)施強(qiáng)制教育和義務(wù)教育，通過(guò)建立公立學(xué)校體系，近現(xiàn)代教育完成了自身轉(zhuǎn)型并促進(jìn)了現(xiàn)代公民.社會(huì)的生成。這一過(guò)程耗時(shí)數(shù)百年，花費(fèi)無(wú)數(shù)人力物力財(cái)力，可以說(shuō)取得了巨大的成就。當(dāng)線上教育大行其道的當(dāng)前，如何讓線上教育繼續(xù)沿著這條道路穩(wěn)步向前，而不是另起爐灶，重歷探索的艱辛，這是教育管理者和教育研究者亟需關(guān)注的。

防爆撓性管廠家提供      單就“停課不停學(xué)”工作的教育公平而言，當(dāng)前一些基本的緊迫的問(wèn)題，比如貧困戶(hù)學(xué)生很基本的在線教學(xué)用具，比如偏遠(yuǎn)住戶(hù)學(xué)生很基本的網(wǎng)絡(luò)條件，比如留守兒童、孤兒以及那些父母奮戰(zhàn)在戰(zhàn)疫一線無(wú)暇照顧孩子的家庭學(xué)生很基本的照顧、陪伴和指導(dǎo)，這些都必須納入政府的職責(zé)范圍之內(nèi)。而就整個(gè)線上教育而言，加強(qiáng)政府力量對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線教育的掌控力和影響力，繼續(xù)發(fā)揮教育的公共產(chǎn)品屬性和正外部性作用，這可能是當(dāng)前促進(jìn)教育公平很重要的所在。雖說(shuō)目前國(guó)內(nèi)在線教育市場(chǎng)還大都是私有資本占據(jù)，但線下教育體系根基依然深厚，政府要發(fā)揮影響力，如同孟子所說(shuō)，絕非“不能也”，就看怎么“為”了。